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小学校长培训班学习总结

发布时间:2011-01-08 12:35:05 本文已读 0

【zk168.com - 学习总结】

2009年9月15日至11月12日,我有幸成为浙江省农村领雁工程省级骨干校长培训班一名成员,先后聆听了二十几位专家的讲座,并在杭州育才教育集团蹲点跟岗学习了两星期,还参观了全省十所兄弟学校,培训期间既有理论对我的引领,又有实践的学习交流。虽然两个月的学习时间在我一生的学习历程中是短暂的,但此次高规格的培训却极大地开阔了自己的教育视野,收获匪浅,感触颇多。现就以下几方面谈谈自己的体会:
一、理论与实践相结合
(一)、丰富的理论学习更新了教育管理新观念
9月15号隆重的开班典礼后,我们就先后聆听了张绪培副厅长所作《基础教育改革的思考》,传化集团副总裁陈捷博士的《复杂环境下的企业管理与对策》,浙江教育学院、华东师范大学、南京师范大学等十多位教授及专家的专题讲座,还有来自绍兴戢山小学和杭州保俶塔小学的一线管理两位名校长为我们作了关于学校经营管理方面的讲座。在众多的精彩讲座中,有激动也有感动,对我启发很大,开阔了视野,提高了认识。我了解到许多教育教学新动态,学到了不少教育理念。讲座涉及到学校管理、学校发展规划、素质教育、教师评价与激励、校园文化建设、与教师有效沟通、依法治校等方面,专家们理论阐述、引经据典、谈心交心,无不使我产生共鸣。他们娓娓道来,环环相扣,给人启迪,促人反省,震撼人心。既气势磅礴,恢弘大度,又紧扣实际,细致入微。既让我们欣赏了名家的风采,又使我们饱食了无比精美的精神大餐;让我开阔了眼界,拓宽了思维,明确了使命。
(二)、跟岗实践与考察学习领略了教育管理者的风范
两个星期的杭州育才教育集团跟岗学习,我以一名教育管理学习者的身份,进校、进班、进课堂、近师生,参与学校管理全过程,与校长及中层领导面对面交流、访谈,与师生零距离接触。学习中,我们通过看、听、谈、互动等多种形式,领略了杭州教育集团下属两所实验学校公办学校和国有民办学校的各自风采,让我们学习到高规格的学校管理经验,让我们体验到了杭州教师们的风采,让我们观摩到了他们与众不同的阳光体育活动、校本教研和外国文化交流活动,育才集团完全把倡导的“为每一位孩子的幸福人生奠基”教育理念落到实处,并渗透在各个教育教学环节之中,让人赞叹不已。此次培训还安排了形式多样的兄弟学校考察观摩活动,真是让人大饱眼福,大开眼界。我们先后参观了安吉良朋小学,浦江郑宅小学,东阳江北小学,浦江郑宅小学等十所农村中心小学。其中有些学校规模比较大,学生人数达一千多人,有些学校虽然规模小,但学校气象万千,生机勃勃。这些学校办学特色各有千秋:有的学校文化底蕴厚,有的学校以质量求生存,学生各类竞赛、学业成绩均名列全区前茅;有的学校以艺术教育培训为抓手,学生综合素质发展水平高……总之,每个学校都有不同的办学理念和办学目标,并持之以恒地朝着目标而努力。
二、收获和感悟
通过培训我深深体会到作为一名校长,必须要做善于学习者,校长要做文化人,要做有情有智有责任的人,要做敢于改革创新的人,以人为本抓管理,营造和谐、进取的校园氛围,才能推动学校教育教学工作的开展,促进学校可持续发展。
(一)校长要做善于学习者,不断提升自身素质和综合能力。学校的建设与发展离不开有思想、有素质、开拓进取的校长,要充分认识自己的责任,为办好教育而思,为学校发展而谋,充分发挥核心主导作用,使自己成为一面旗帜,引领凝聚教师群体。而要做好这些工作,校长必须勤于学习,才能做到工作有思路、有创新。在今后的工作中一定要坚持学习,要把学习当作自己职业生涯中的必需。不断学习教育教学理论,学习课程改革理论,学习名校名师的教育思想和教学经验。看书读报学习,听课参观学习,校际交流学习。当然不仅自己学习,还要引导全校教职工学习,创设学习型校园,营造学习气氛,不断提高教职工的整体素质。
(二) 校长要做文化人,办学的最高层次是文化办学。文化办学是在制度办学的基础上对制度办学的一种超越,其中文化管理更全面,更整体,更系统,更注重精神内核在学校管理中的作用。既然学校要实现文化管理,作为学校管理的首席自然要成为文化人。
首先校长要成为有思想的人。文化人是思想者,校长必须要成为思想者。校长对学校,对教育要实现思想的领导。其次校长不仅要成为思想者,而且也要使教师成为有思想的人。有思想的教师才会与有思想的校长交流,才会使校长的思想不断丰富,不断化为办学实践。第三校长要成为能研究的人。文化人是研究者,校长要成为能研究的人,要把办学作为学问来做。要习惯于在研究状态中工作,在工作状态中研究。
(三)校长要做有情有智有责任的人
有情。校长要怀有感恩的心对待教师。切不可太把自已当回事,把校长当回事,校长属于学校,属于教师,我们之所以成为校长是因为有了教师。校长要让身边的人感到跟我干不会吃亏,不要忘记做事的人,也不要忘记人做的事。
 有智。校长要做一个大智若愚的智者。我们要为下属创造尽可能好的条件,把教师放在适合他个人成长的岗位上,让他们怀着美好的愿景,追寻自已的教育梦想。用最大的宽容,容忍所有的人包括不同政见的人,要用智慧招安不同政见的人,让他们为学校的发展出力。
有责任。校长要知人善用,勇于承担责任。学校中层是将校长办学理念转化教师、学生的行为的转发器。对于学校中层我们一方面要对他们办事过程进行指导,另一方面允许他们出差错,对下属差错而引起的不良后果校长要有勇气承担。
(四)要做敢于改革创新的人
校长要不断更新教育观念,树立现代课程观、人才观、价值观,树立现代教学观、学生观。以科研为先导,把理论与实践结合起来,倡导教师改革创新出效益,教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下,农村教育可以说困难重重,举步维艰。作为农村校长必须心系农村,立足实际,不怕困难,敢于奋斗,以“质量立校”,以“科研强校”,在自己实践探索的基础上,汲取名校长的理论指导,形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使学校得到社会的广泛认可,为学校的发展赢得一片广阔的发展空间,从而带动学校整体水平有较大的提高,真正把学校办成“让学生成才,让家长放心,让社会满意”的学校。培养品学兼优,勤劳朴实的合格人才。
   (五)校长必须认真“抓班子带队伍”,以人为本抓管理。校长要有良好的服务意识,当好师生的公仆,要正确处理协调好班子成员之间的工作与生活的关系,当好主管不主观,总揽不独揽,处理事务果断不武断。工作中对班子成员要信任,不猜疑,要大度。对教职工要多关心,与人为善,但要有原则性,做到大事讲原则,小事讲风格。一个称职的校长,不应成为全校做事最多的人,而应成为全校做事最精的人,使自己的管理更高效。校长应学会授权和分层管理、分级负责。只有这样,才会调动手下领导及教师的积极性,学校管理定会取得理想的效果。
  总而言之,本人通过培训,提高了自身的教育理论水平和实践能力,提高了认识,明确办学思想、办学理念,是校长成就一所好的学校的关键。以人为本,转换观念,打破传统的教育思想对人们的束缚,学校的发展离不开校长的引领和教师的扎实有效的工作。在今后的工作实践中要加倍努力,为营造一个和谐进取的校园氛围,打造出一个有着鲜明办学特色的学校,真正为每一位孩子的幸福人生奠基。

行走在和谐的师生共生共长之途
—衢州江山市贺村小学    周根林
科学发展观的核心理念是以人为本,和谐发展。一个学校的发展归根结底就是“人”的发展。学校里的“人”我们按照二元结构把它分成教师和学生。只有学生和教师都成长了,学校才能实现和谐的发展。
我们学校教师平均年龄33岁左右,其中35-45岁这一档的教师比例只占15%,呈金字塔结构。每年有2-3名骨干教师考入城区小学,也有部分兄弟学校的教师或新毕业生分配充入。我校师资在学历、知识结构等方面,有一定的优势,但流动性过高。同时由于在校生中外学区学生比例高也不可避免较高的流动性,这是管理中的大忌,发展中的不利,但是近几年来学校却取得了跨越发展,不管是学校硬件改善、师资队伍建设,还是教学质量都取得了优异成绩。
我们依靠的是以“一切为学生可持续发展奠基,一切为教师专业化成长服务”的办学宗旨,以“以人为本,和谐发展”为办学思路,从而实现了师生共生共长。具体来说主要从四方面着手,一是搭建平台,促进教师专业成长;二是规范管理,开足开齐课程;三是做好学生负担“加减法”;四是修习文明礼仪,塑造美好人生。

一、搭建多种平台,促进教师成长
有人曾经写了一本书叫《学生第二》,虽然在学校的管理中,谁应排在第一位还有争论,但是打造一支高素质的教师队伍,是实现学校发展的重要保障确是不争的事实。让每个教师都有所发展尽快发展是我们学校的办学目标之一。
(一)开展达标活动,提高教师素质
1、开展新课程实施标准的通识校本培训活动。组织进行“学习课程标准”的达标考试,促进教师认真学习课程标准,领会新课程理念,不当“糊涂”教师。
2、开展学科专业知识达标活动。每学期定期组织进行学科教师在上岗前的考试,促进教师自觉加强本学科的专业学习,更新知识储备,不做“过期”教师。
3、开展教师基本功培训活动。摸清教师基本技能底子,搭建基本技能培训平台,定期开展针对性的强化培训活动,不做“低能”教师。

(二)加强校本研修,提高教学水平
    摒弃题海战术和补课后,怎样使有限的学生在校时间尽可能的得到最大的利用,确保质量?不容置疑提高课堂教学效率是一条重要途径。而对于我们这样一所教师年龄两极分化,调动频繁的学校,如何提高课堂效率?在长期实践中,我们认识到把学生素质的全面提高和教师的专业成长结合起来,让教师和学生实现共生共长显得尤为重要。这几年我们特别注意了以加强校本研修,来实现教师的专业化成长。首先是关注骨干教师的专业成长;其次是促使差异教师的专业提高;第三是充分发挥科研的先导作用。
    1、关注骨干教师专业成长
柏拉图的“二八定律”说在特定的群体中,主要因子通常只占20%,却从事着80%的岗位的工作。管理中只要控制了这20%,就能100%地控制全局。这一定律要求在校本研修中我们首先要用80%的精力关注占教师总数20%的骨干教师专业成长。我们是这样做的:
(1)优先给予学习机会。我们学校参加了省义务教育研讨会、省活动课程研究会,两会在每学期都各有一次活动,我们都优先安排骨干教师参加。市里的一些专家也常来校指导教学工作,一方面我们通常有意安排骨干教师全程陪同,陪同专家听课,陪同专家点评,从中领悟专家的教育思想;另一方面我们向专家提出要求,定期走进骨干教师的课堂,让专家对骨干教师进行一对一地指导。现在学校里有专家、教研员来校指导,老师已经由原来学校领导的特意安排陪同变为主动要求陪同。
(2)特意给予更多话语权。在校级教研课、业务学习中我们通常让骨干教师先发言,他们说完了校长或教导主任才总结。我们一方面对他们发言作出肯定的评价,有争议的及时组织讨论。这样做有两个好处,一方面可以促使教师认真对待本次活动,可以促使他们多学习教育理论及专著,以在活动中获得更多的话语权,另一方面也促使我们领导不断地学习,经常地深入课堂。
(3)承担上档次公开教学。近5年来我校先后7次承担市级以上教研活动,其中承担省教研室调研课3次。这些活动既是对我校教师整体素质的一次检阅,更是我们打造精品,推介骨干教师的机会。实践证明,青年教师的成长周期缩短了,脱颖而出。2005年11月第二次承担省教育厅教研室农村小学数学新课改实施情况调研活动后,省小学数学教研员期苗儿老师说:“没想到你们的青年数学教师业务长进这么快。”会后又有领导问这次上课的四位教师是否全是本校的,学校领导自豪地说:“如假包换。” 近几年这些教师的进步有目共睹,在市级各种比赛中都取得了优异成绩,代表衢州市农村小学向全省教师开课,也得到了普遍好评。在2008年的中青年教师大比武中,中年组获农村组第一名,青年组获青年组第二名。
2、促使差异教师专业提高
“木桶效应“说一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最长的那块木板,而取决于桶壁上最短的那块木板。因此,一个团体,是否具有强大的竞争力,往往取决于其是否存在突出的薄弱环节。因此在骨干教师专业成长到一定阶段,差异教师的专业成长便是中心工作之一。
我校地处城郊,教师的流动性大,每年都有教师通过选拔进入城区任教,也有一批教师调入本校。对刚调入我校的新教师,以及在各种公开教学场合露面机会较少的教师,我们把他们暂定为差异教师,对这些教师的专业成长我们是用“连环跟进的校本教研方式”促使他们成长。
连环跟进的教研方式是这样的:每次教研组活动,首先我们要求年级段集体备课,备完课后再在组内推荐一名差异教师承担试教任务,试教后由骨干教师对教学提出修改意见,最后由教研组成员集体评议,确定最后修改意见;再次上课时教师根据其他教师在评议中提出的建议结合课堂实际对教学进行改正,然后进行第二次试教,试教后再评议。集体评议后再对教学进行改正,后第三次执教。一节课经过反复三次执教,次次不同,这种“一课三上”滚动式的研修形式不仅使执教教师教学能力得到了提高,参与活动教师的教材处理能力也得到了提升。
3、充分发挥科研先导作用
我们要求教师确立“问题即课题,行动即研究”的意识,大力开展“基于问题的研究”,促使教科研工作更贴近新课改、贴近教学一线。如我们研究的课题大都是教育教学中的问题。如2004年衢州市一般课题《新课程下农村小学低年级数学教学研究》、2005年浙江省数学研究类课题《农村学校和薄弱学校小学数学新课程实施面临的困难与对策研究》就是针对新课程实施过程中产生问题提出来的。
同时要求教师做教育的有心人,积极对教学中的细节问题进行理论探索,撰写教育叙事案例还有教学论文。如06年我校教师的市一等奖论文《小学数学课堂教学中有效提问的策略》就是针对数学新课改中教师常常在教学中不自觉提出有效的问题而产生的。一批教师在每次教研活动结束后,都有上好的论文写出,在各类刊物中发表或在评奖中获得较高的奖级。
有了校本教育科学研究的引领,我们教师的专业成长更快了,课堂教学的质量就更有保障。

二、规范教学管理,开足开齐课程
课程的开设关系到学生的素质培养。新课程实施工作在我市全面推开已有六年了,我校是第一批试点校。对于开足开齐课程每一所学校现应都已形成共识。上级领导到即使农村完小检查(城区学校自不必说),不管在各校教导处总课程表上,还是在班级日功课表上,都符合要求,但是在农村学校,特别是师资偏紧,专业教师匮乏的农村学校“开足开齐课程”这一工作是否仅仅挂在墙上,管理是否规范,领导们通常也只能听听汇报而已。
我校在新课程改革实施第一学期期中测试后的总结会上,几位担任实验的语数教师曾强烈向领导反映,教学任务重,教学目标难以达成,课时不足,这一套教材仅适合于家长素质高的城区学校推行。如果不能增加课时,教导处在安排短线学科时是否考虑将自己班的课务安排给语数教师,由语数教师自己调整,以期及时补课。甚至部分家长也表达了这样的愿望。领导研究后,认为这一不符合课改的精神,二这套教材不是我们第一次实验,其他省市已经先走一步,教师家长的观念有待于一步一步转变,困难可以一点一点克服,但绝对不能走回头路,要将教师引导到如何备好课,如何提高课堂教学的效率上来。短线学科的教学不仅不能打折,而且要加强。
在第二学期排课时,为了根绝语数教师挤占短线学科的正常授课时间,教导处特意将全校语数教师兼任的短线学科全部实行跨年级安排。通过五年的实施,现在这种“正课不足,付课来补”的观念不再有了。同时为了杜绝将补课寄托在学期结束的长时间复习进行,学校教导处通过广泛调研,确定了短线学科必须在离语数期末考试前两个星期再结束,不得提前让给语数,而且音、美、体要一直上到结束为止。通过制度保证、时间限制等措施从根本上杜绝了通过题海战术来提高学业成绩的不良手段。

三、正确认识负担,加减有度适当
随着新课程的实施,我校教师对新课程的理念领会也越来越深刻,不再如开始试点时的那样,一见“训练”就战战兢兢,怕担待不起增加学生负担的“商榷”,一谈“练习”就认为是不是又回到以前的老教法上去了。2008年3月江山市督导室来学校调研学生的课业负担时,我们的教师回答大大方方,理直气壮。
教导主任说:对于严重损害学生身心健康的过重课业负担,应毫不留情的斩去,但相对于城区学校来说,我们农村学校没有他们那么大的竞争压力,我们暂不谈我校学生的负担是不是过重了,就现有的负担来说肯定没有城区重;同时相对于初中高中来说,我们没有中考高考压力,负担绝对没有他们重。实施新课程我们学校是最大的受益者,相对较轻松的教育教学环境,使得我们在这几年能静下心来如何更好地实现减负不减质,切实提高教师的课堂教学水平,在提高教育教学质量的同时,也促进了教师的专业发展,实现师生共生共长。
语文教研大组长说:对于我们语文学科来说,负担也并非方方面面都超重。过去,如语文基础知识类的机械“抄抄写写”可能确实有些重,应该减去,但是一些基本技能类的如听、说、读、写、书之类的负担是重了,还是轻了呢?从我们学校来说应该是太轻,《语文课程标准》明确指出语文的性质是“人文性与工具性”的统一,是工具就得靠多使用,才能掌握,因此我们认为在语文能力训练负担方面不仅不能减,还得做好加法。
体育教研组长说:提到过重负担,我们短线学科的教师最理直气壮,没有!准确地说应有的“负担”还远远不足呢。以前我们大都只是兼任副班主任,“我们的作业”不像班主任布置的那么受重视,课外时间班主任也对我们很“小气”,经常听到的是“你们考查科目就别和我们考试科目的抢了”。新课程实施后,语数的负担减下来了,我们也有了增加的条件。为了学生的全面发展,当减则减,该增也得增。
有了高效的课堂教学保证,有了对学生负担的正确认识。我们学生的课余时间多了,阅读多了,实践多了,锻炼多了,学习成绩提高了。学校成立了篮球队、乒乓球队、羽毛球队、田径队。自江山市教育局教研室2005年开始实施期末质量抽测以来,语数合科名次始终保持在全市农村小学前三名。除了羽毛球队取得优异成绩外,学校的田径队也进入了全市前五的名次。

四、修习文明礼仪,塑造美好人生
我镇是衢州市的经济强镇,外来人口有近万人,来自除西藏、台湾、港澳外的全国各地,学生的转进转出的频繁也是特点之一。由于各地文化风俗的差异、家长素质的参差带来了学生的千差万别。学校近年来以“修礼仪,塑文明,美人生”为主题,重点加强礼仪、礼貌、礼节教育,培养学生良好的文明礼仪习惯为内容的教育,提高学生的全面素质。
1、抓陶冶,精心布置环境。学校在2008年启动“文明礼仪伴我行”活动以来,先后组织广大教师充分讨论和广泛收集决定首先从校园的环境布置入手,发挥环境对人潜移默化的教育作用。2008年岁末学校投入5万多元对学校的整个校园进行了的规划布置。攫取传统文化三字经、道德经、百家姓中关于文明礼仪教育的经典语录论述予以图解、故事解。通过张贴古今中外文明礼仪典范人物的图像配以文字说明的宣传框,让他们终日与学生为“伴”。通过将小学生行为规范编成三字歌、童谣的形式悬挂在走廊中,让它们在学生中耳熟能详。整个校园通过精心的布置后,触目之处,行走之时都让人置身于“修身养性”的浓浓氛围中。
2、抓宣教了解文明礼仪。每个中队都在明显的位置上,开设“文明”墙,“礼仪墙报”,大张旗鼓地宣传文明礼仪。通过校园网、广播、班会等形式,将礼仪宣传教育实践活动宣讲到每一位教师,每一位学生。下发《小学生文明礼仪手册》到各班。要求班主任每天向学生宣讲文明礼仪知识,对照《礼仪手册》组织学生逐条学习,专项讲解,广泛讨论,创编童谣,充分利用晨会、班队会等途径从各方面强化文明礼仪习惯训练。
3、抓活动,践行文明礼仪。首先是开展文明礼仪专题教育活动。实施分阶段分专题反复训练,坚持一月一主题,一周一重点,一日一检查。通过规范的指导和训练,举办丰富多彩的主题教育系列活动,逐步培养学生的文明行为习惯,使之内化为学生的优良品质。其次是开展文明礼仪竞赛活动。在开展广泛阅读学习礼仪知识的基础上,学校组织了“文明礼仪伴我行”板报和各中队文明环境评比、餐厅礼仪评比,文明班级评比等活动,通过这些比赛,激发学生的参与热情,同时引导学生深入学习礼仪知识,不断地把自己在活动过程中的做法、体会进行反思,加深了对文明礼仪的理解,使之内化。
通过扎实有效的活动,我校的文明礼仪教育初见成效。少先队员们更团结了,更热爱学习了,班级舆论、班风班貌明显进步。

随着这些措施的深入推进,我校虽然教师仍不断被选拔进城,学生转进转出频繁,师生每年都处于动荡中,但学校的声誉没下来,得到了家长的信任、社会的认同和上级的支持。从2002年学生数仅600余人,校园面积18亩,到今天的1370余人,占地58亩,一批本地流向城区的学生开始驻足,并吸引大量周边乡镇学生转入就学。
近年来,学校先后被评为“浙江省校本培训特色学校”、“浙江省标准化学校”、“浙江省农村中小学现代远程教育工程先进单位”、 “衢州市先进学校”、“衢州市名校”、“衢州市基础教育课程改革实施先进学校”、“江山市十佳学校”、“江山市文明单位”等;有浙江省春蚕奖等省级荣誉获得者6人,浙江省农村教师素质提升工程课堂教学能手1人,衢州市课堂教学能手2人,衢州市级荣誉获得者6人,江山市级教坛新秀2人,江山市学科带头人1名,江山市级其它荣誉者50余人次;学生参加各类竞赛有1人获全国三等奖,4人获浙江省一等奖, 11人次获浙江省三等奖,江山市三等奖以上190余人次。经过全体教师的不懈努力,学校已经成为全市农村基础教育的品牌,优秀人才成长的摇篮,“师生共生共长”的办学特色逐渐彰显。

周根林

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